告诉你依恋理论和移情处理培训很开森

告诉你：依恋理论和移情处理培训很开森

这两天，中国心理学学会临床与咨询心理学专业机构和专业人员注册系统陕西督导点，有点儿忙。

（不好意思名字有点长，简单点，以下称：“陕西督导点”）

这不，值此开学之际的9月1日和2日陕西督导点举办了德国老师Dr.KlausKocher教授《依恋理论和移情处理》培训与督导。细雨霏霏，有点凉意的天气丝毫阻挡不了从事心理咨询和治疗的的心理咨询师、治疗师、精神科医师、心理学教师等专业人员的热情。大家欢聚一堂，其乐融融，在欢乐祥和的气氛中进行了两天的培训学习。据悉，除了陕北、关中、陕南等地的部分专业人员也赶来参加培训外，还有上海和山西的同道专程赶来参加了培训，并为此次培训增添了更多的光彩。

先说老师

老师嘛，KlausKocher，德国人，一连串头衔就不用记了，您只要知道他是IPA会员，担任中德精神分析高级心理治疗师连续培训（俗称中德班）的第四、五、六、七届德方教员至今就够了。资质介绍就是这么自信。所以有上海的同道不远千里赶来了。

我们都知道，老外都是金发碧眼、身材高大的，老师也不例外。谁想到如果你闭上眼睛只听声音的话，你绝对会把老师当成一个靠颜值吃饭的小鲜肉，然而睁眼看的时候则落差大到怀疑自己的耳朵有问题。

说到“老外”，学员争论时有同仁说了一句“人家老外规矩定下来就不改了”，老师则回了一句“其实我们‘老外’并不是一点人情都不通”——天哪，他听懂了！

然后就是课堂上的各种插话，反驳、逗乐有厘头和无厘头的胡闹，老师竟然都能耐下心来等待，容忍，实在是当场演示了什么叫涵容。

再说内容

从移情概念的历史概述，如弗洛伊德年在他的《癔症研究》一文中就提出了移情这个概念。十年后，在他的“朵拉”案例中他进一步明确发展了他的理论，一开始他认为是阻碍精神分析过程的东西——出现指向治疗师的感受和情感，后来被证实是治疗中一个非常有用和强有力的工具，通过它可以触及到患者正在处理的潜意识内容。实际上，弗洛伊德没有能成功应对朵拉对他的移情，而是在他终止了对她的治疗后他才能正确地理解这种移情。

我去，祖师爷也有没搞定移情的时候。

依恋理论，让我们知道儿童依恋类型除了安全型、回避型和矛盾型三种形式以外，还有大量的儿童依恋模式很混乱难以归于这三类之中，他们可能表现出僵化的或其他异常行为，很多这类小孩曾有过创伤或虐待经历。

让我们知道了依恋理论和精神分析的和解，得益于精神分析的婴儿研究以及近期的心智化理论的结论，精神分析和依恋理论理论上的分歧得到了弥合。

案例督导中，让我们知道了咨询中的“金砖原则”：仔细体会他激起我们内心的感受，仔细体会我们如何感受他！

“老师，如果一个来访者总是时而来时而不来，怎么办？”

“看起来你好像不太依赖于我们这个咨访关系，因为你有那么多次都没来。”

“老师，如果时间到了，来访者还要继续说，要求延时怎么办？”

“我知道你有很多想倾诉，可是我们时间到了，我们下周再讲。”

“老师，回避型的来访者总是不敢坦露内心真实的感受怎么办？”

“回避型的真实感受是内心充满了被抛弃感，这是他们不敢坦露内心感受的原因。内心深处或许他们在想：他是不关心我的，他关心我的都是表象，他关心我的只是因为我是一个病人。我可能会说，‘我能感受到这是很痛苦的，所以你要保护你自己’。

手把手地教啊……

后说学员

因为督导点属于公益性质，所以经费就有点捂脸害羞，而学员们大家就抱团取暖，完全不把自己当外人地主动承担起了部分工作任务。

比如说翻译工作。行内人翻译的好处就是专业词汇甄选比较到位，更好的是针对某一个词我们还可以进行讨论，看到底是哪个词更贴切，理解起来更到位，吸收得也更快。这比看书的好处就更多了一层。比如说调试设备、维持场地等等，都是主动行动。

听课认真自不必说，关键是还能自由表达观点，自由提问老师随时解答，担心这种氛围会影响老师讲课，最后大家发现吸收得更快更多，等大家有此发现后，就是各种上房揭瓦，导致课堂笑声一片，笑完继续。

快乐总是短暂的，所以大家感觉此次学习很短暂。快乐的学习更是让人事半功倍又舒畅。正像张天布老师总结的：Klaus教授的小段讲小段讨论让课堂气氛很活跃，让大家在快乐中学习的方式很值得我们借鉴，我们以后在督导点的内训中可以借鉴。

您瞅准了：以后陕西督导点的学习一点都不枯燥，来，我们一起上房揭瓦！