面对孩子的情绪，你可以做的更好
办公室小唐的孩子才6岁，放学后就会来找妈妈。
孩子有点贪玩。妈妈忙去了，嘱咐孩子自己写作业，回来一看，这孩子一个字都没动，小唐便火冒三丈，责令其现在开始写。遇到不会的地方，小唐讲解了几遍，孩子还是不会。这时，小唐再也压抑不住内心的愤怒，便大声呵斥起来。孩子一看这架势，便开始哇哇大哭，小唐就更生气了，严厉地说“把嘴闭上”，可是，孩子还是哭，于是，小唐便粗鲁地把孩子提溜到门外，恶狠狠地说，“你就在这儿哭，什么时候哭完了，什么时候再进来。”
孩子不想在门外站着，只能把嘴闭上，任眼泪在眼眶里打转，也不敢掉下来。
唐女士成功的把孩子的负面情绪打压了下去。
上初中的小明因为昨晚发烧没写作业，跟老师解释的时候被老师奚落了一顿，大意是小明意志不够坚强，有毅力的话一定会克服种种困难，把作业写完。小明很委屈，回家便跟家长抱怨老师太苛刻。没想到爸妈也认为老师说的很有道理。于是小明再也不想跟任何人提起这件事情，只是把它默默地放在心里。
作为父母，在教育孩子的过程中，类似的事情玫不胜数。尤其当我们面对一个不那么令人如意的孩子时，孩子的表现常常令我们头疼。面对这样的孩子，我们用的最多招数就是打压。孩子乱发脾气，不行，这是纵容孩子坏毛病；孩子抱怨老师，不行，会影响老师在孩子心中的威信；孩子发牢骚，不行，要引导孩子看到阳光的一面……
这样不行，那样也不行，可是我们却从来没有想过，作为家长，引导孩子怎样做才是“行”。尤其是当孩子有情绪的时候，家长们到底怎样做，才不至于让孩子这些负面的情绪压抑下去，而是自然而言地流淌出来。
精神分析大师布雷尔---弗洛伊德的老师兼朋友-----在对他的病人安娜·O治疗时有了一个惊人的发现，当这位女病人“回到一个症状的来源，并对医生详细说它的时候，那个症状就自己消失不见了，不需要任何催眠性的暗示。”最终，经过大量的研究，弗洛伊德在他的《臆症的研究》这本书中写下了这样一段话：当我们能使患者把激发的事件及其所伴发的情感清楚地回忆起来，并且患者尽可能详细地描述这个事件，而且能用言语表达这种情感时，则每个癔症症状就会立刻和永久的消失。不带情感的回忆几乎不产生这种效果。最初发生的心理过程必须尽可能鲜明地重现，必须回复到它的原状，然后予以语言陈述。
这段话告诉我们，当咨询师遇到来访者时，给来访者创造一个安全的空间，让其释放自己保存在潜意识中的伤痛记忆，当情绪释放完了，病人的症状也就好了。
心理学上有一个“霍桑效应”。美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，有比较完善的娱乐设施、医疗制度和养老制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。后来，心理学家专门对其进行了一项实验，即用两年的时间，专家找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话的过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。这一谈话实验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。
“霍桑效应”告诉我们，面对一群有情绪的人，只需要我们给予他们释放的空间就可以了，当这些负面情绪释放出来的时候，也就是他们梳理自己的时候。心中的不满有了疏通的渠道，工作热情自然而然也就提高了。
这种效应用在处理孩子的情绪上，也很有可操作性。孩子在学习成长的过程中，难免有困惑或者不满，但是又不能充分表达出来。作为家长要明白，有时候孩子有情绪并不意味着需要我们来做什么，我们只需要倾听就可以了。
或许，当孩子情绪来临的时候，我们可以这样做。
（一）帮助孩子表达她的情绪
孩子年龄小，还不会太会用语言表达自己的情绪，当孩子因为被妈妈训而哇哇大哭时，家长可以用孩子的语气，替她表达出来。
妈妈把孩子抱住：“妈妈发脾气让你很伤心，对不对？”
“嗯”孩子继续哭
妈妈：“这道题不会让你很难过，对不对？”
“嗯”孩子继续哭
妈妈：“噢，好伤心呀。”
哭声变小了，“妈妈乱发脾气，妈妈是坏妈妈”
妈妈不说话，只是抱着孩子。
孩子“呜呜呜”了几声，情绪竟然平稳了。
（二）让孩子尽情地表达自己的情绪
在遭受老师的不理解之后，孩子回到家，一脸不高兴。
妈妈：“怎么了，孩子？”
孩子：“老师说，虽然我昨晚上打吊瓶，但是还应该想办法把作业做晚，这实在是强人所难。”
妈妈：“这听起来是挺困难。”
孩子：“就是，要是老师自己的孩子也遭遇这种情况，她肯定不会有这么无理的要求。”
妈妈：“嗯”
孩子：“气死我了。”
妈妈：“嗯”
孩子：“好了，写作业去了”
妈妈惊讶地发现，当孩子把自己内心的情绪表达出来的时候，家长们什么都不需要做，孩子的情绪已经缓和了。而相反，如果一味地打压孩子的情绪，这些负面的情绪压抑的越久，越多，爆发的就会越强烈，这就是为什么青春期的孩子逆反起来力量是如此强大的原因。
合理的疏导情绪，不需要我们做什么，理解陪伴，让孩子的情绪自然而然的流淌出来就足够了。
面对孩子的情绪，你可以做的更好。
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